La comprensión del concepto de valor posicional por niños de segundo grado de dos Colegios Distritales

151 Páginas incluye ilustraciones, diagramas y fotografías​En la presente investigación se asume que la educación matemática de los niños de primaria es de suma importancia como herramienta útil y necesaria tanto en el salón de clase, como fuera de ella; por ello se pretende ofrecer una alternativa pedagógica para enfrentar y eventualmente superar las dificultades que presentan los estudiantes de dos colegios distritales con el reconocimiento de los números, las relaciones de orden, seriación y secuencia, la comparación de los cardinales de conjuntos, las relaciones "mayor que" y "menor que", entre otros elementos asociados al concepto de valor posicional. Teniendo en cuenta estas premisas surgió el interés por investigar el tema y generar una estrategia didáctica que promoviera la comprensión de concepto de valor posicional y la resolución de situaciones problema por parte de los estudiantes de grado segundo de primaria, a través del diseño, implementación y evaluación de una Unidad Didáctica diseñada desde el marco de la Enseñanza para la Comprensión. Para la elaboración de este estudio se utilizó en enfoque cualitativo de alcance descriptivo, bajo el diseño metodológico de la investigación – acción. Los hallazgos evidencian que los estudiantes avanzaron en la comprensión del concepto de valor posicional a través de las diferentes actividades planteadas en la unidad didáctica, tomando siempre como referentes el tópico generativo y las metas de comprensión

La regulación metacognitiva en la enseñanza del concepto del valor posicional en grado tercero de la Institución Educativa Jurado

Este documento presenta los resultados de la investigación cuyo objetivo consistió en analizar la incidencia que tiene la regulación metacognitiva (planeación, monitoreo y evaluación) en la conceptualización de valor posicional. El trabajo se llevó a cabo con estudiantes de grado tercero, en la Institución Educativa Jurado, municipio de Cerrito, Santander. La metodología utilizada es tipo participativo, enmarcado dentro del enfoque cualitativo. Este trabajo presenta una investigación con el propósito de indagar procesos de regulación mediante el seguimiento de las acciones metacognitivas de planeación, control y evaluación que emplean los estudiantes durante sus procesos de conceptualización de valor posicional a través de actividades propuestas en el aula de clase. Una vez implementada la estrategia se observan cambios significativos en el comportamiento de los estudiantes frente al aprendizaje, mejorando su rendimiento, el interés académico, las habilidades matemáticas para desenvolverse en el área y específicamente en la conceptualización de valor posicional, además les ayuda a autorregularse y tener conciencia de sus propias capacidades y limitaciones, logrando con ello controlar sus propios procesos y así mismo lograr que los estudiantes tengan un cambio de actitud frente a las matemáticas.This document presents the results of the research whose objective was to analyze the impact of metacognitive regulation (planning, monitoring and evaluation) in the conceptualization of positional value. The work was carried out with third grade students, at the Jurado Educational Center, municipality of Cerrito, Santander. The methodology used is participatory, framed within the qualitative approach. This paper presents an investigation with the purpose of investigating regulatory processes by monitoring the metacognitive planning, control and evaluation actions that students use during their conceptualization processes of positional value through activities proposed in the classroom. Once the strategy is implemented, significant changes are observed in the students' behavior towards learning, improving their performance, academic interest, improving in mathematical skills to function in the area and specifically in the conceptualization of positional value, it also helps them to self-regulate and be aware of their own abilities and limitations, thereby being able to control their own processes and also ensure that students have a change in attitude towards mathematics

Estrategia metodológica para el fortalecimiento del proceso de enseñanza del concepto de valor posicional en el sistema decimal de los números naturales en el grado segundo de la Institución Educativa Antonio Derka Santo Domingo.

Con el fin de fortalecer el concepto de valor posicional en el sistema decimal de los números naturales en los estudiantes del grado segundo de la I.E. Antonio Derka de la ciudad de Medellín, se diseñó una estrategia metodológica, una secuencia didactica, para la cual se consideraron tres factores importantes: el uso de material concreto y herramientas tecnológicas, el aprendizaje a través del juego, y la creacion de un ambiente matemático. Esta estrategia mostró un importante impacto positivo, no solamente en el proceso de aprendizaje del concepto de valor posicional, pues se logró que construyeran una autentica comprensión de este concepto, sino también en las habilidades sociales de los estudiantes. Igualmente, se espera que los resultados más significativos puedan ser observables a largo plazo, por esta razón se tomó como grupo focal el grado segundo, buscando fortalecer el concepto en los grados inferiores para lograr aprendizajes duraderos y que sean evidenciables a medida que son promovidos de grado.Abstract: In order to strengthen the concept of place value in the decimal system of natural numbers in the second grade students of the I.E. Antonio Derka from Medellín city, a methodological strategy was designed: A didactic sequence, for which three important factors were taken into account: the use of concrete material and technological tools, learning through games, and the creation of a mathematical environment in the classroom . This strategy showed an important positive impact, not only in the learning process of the concept of positional value, since they were able to build an authentic understanding of this concept, but also in the social skills of the students. It is also expected that the most significant results may be observable in the long term, for this reason the second grade was taken as a focus group, seeking to strengthen the concept in the lower grades to achieve lasting learning and that will be evidenced as they are promoted to higher grade

Visibilización del pensamiento matemático apoyado en objetos manipulativos virtuales

222 Páginas.El presente estudio tiene como propósito describir el proceso de estructuración del pensamiento matemático en un estudiante de primaria de aula regular y uno de aula diferencial para Déficit Cognitivo, pertenecientes a colegios Distritales de la ciudad de Bogotá. Se diseña e implementa un Ambiente de Aprendizaje presencial, apoyado por objetos manipulativos virtuales, donde el objetivo es la resolución de problemas tipo Cambio, correspondiente al concepto matemático Adición. El estudio se realizó bajo la metodología de estudio de caso cualitativo. Se tiene en cuenta la habilidad de visualización matemática y el uso de imágenes mentales. Al comparar los casos se encontró que es fundamental considerar los tiempos mínimos de aprendizaje para cada uno, así como la identificación de elementos propios de la mediación tanto docente como de las herramientas empleadas, que posibilitan la experiencia de aprendizaje

Aprendizaje del sistema numérico decimal en grado segundo

Al finalizar el nivel de básica primaria, y al inicio del año lectivo 2021, a partir de la experiencia y la ejecución de un instrumento de evaluación diagnostica, se identificaron dificultades en la interpretación de las propiedades del sistema numérico decimal (consecutivo, valor posicional, lectura y escritura, relación de orden, adición y solución de problemas) y la aplicación en contextos de operaciones aritméticas básicas (suma, resta, multiplicación y división), en los estudiantes de grado sexto, jornada mañana, del Colegio Nelson Mandela Institución Educativa Distrital (IED). Con estas necesidades detectadas, se diseñó un proyecto de intervención, focalizado en el grado segundo, con la finalidad de elevar los niveles de desempeño de los estudiantes en los derechos básico de aprendizajes (DBA) uno y tres, interpretación de las propiedades del sistema numérico decimal con números de cinco cifras, y su aplicación en contextos. Como estrategia de intervención, se implementó un ambiente virtual de aprendizajes – AVA (en forma de aula virtual) soportado en un OVA como herramienta autor, y otros recursos educativos libres en la red de internet; aunados al desarrollo de una unidad de planeación didáctica – UPD mediada con herramientas tecnológicas, como aplicación de la modalidad de formación Blended learning (aprendizaje mezclado o mixto), en el modelo pedagógico conectivista. La metodología de investigación es de enfoque cuantitativo, con diseño cuasiexperimental, utilizado como grupos objetos al grado segundo, y grupo control al grado tercero. Esta metodología se tipifica como evaluativa, la cual contrasta los resultados de las didácticas tradicionales con las mediadas por tecnologías de la información y las comunicaciones – TIC. Se concluyó que, al comparar las didácticas tradicionales con las mediadas con herramientas TIC, esta última resulta más eficiente y eficaz, de forma significativa para elevar los desempeño y sus comprensiones en las propiedades del sistema numérico decimal: consecutivo, valor posicional, escritura, relación de orden, y solución de problemas. En contraste, las didácticas tradicionales son más eficientes y eficaces para aumentar los desempeños del alumno con respecto a la categoría adiciónAt the end of the basic primary level, and at the beginning of the 2021 school year, based on the experience and the execution of a diagnostic evaluation instrument, difficulties were identified in the interpretation of the properties of the decimal number system (consecutive, positional value, reading and writing, order relationship, addition and solution of problems) and the application in contexts of basic arithmetic operations (addition, subtraction, multiplication and division), in sixth grade students, morning session, of the Nelson Mandela School District Educational Institution (IED). With these needs detected, an intervention project was designed, focused on the second grade, in order to raise the performance levels of students in basic learning rights (DBA) one and three, interpretation of the properties of the numerical system decimal with five-digit numbers, and its application in contexts. As an intervention strategy, a virtual learning environment was implemented - AVA (in the form of a virtual classroom) supported by and OVA as an author tool, and other free educational resources on the internet; coupled with the development of a didactic planning unit - UPD mediated with technological tools, as an application of the Blended learning training modality (blended or blended learning), in the connectivist pedagogical model. The research methodology is of a quantitative approach, with a quasi-experimental design, used as object groups at the second grade, and a control group at the third grade. This methodology is classified as evaluative, which contrasts the results of traditional didacTIC with those mediated by information and communication technologies - ICT. It was concluded that, when comparing traditional didacTIC with those mediated with ICT tools, the latter is more efficient and effective, significantly in raising the performance and understanding of the properties of the decimal number system: consecutive, positional value, writing, relationship order, and troubleshooting. In contrast, traditional didacTIC are more efficient and effective in increasing student performance with respect to the addition categor

Desarrollo del concepto de número a partir de la resolución de problemas verbales de estructura aditiva en estudiantes de grado primero

171 Páginas.En los colegios distritales Gabriel García Márquez y Alfonso López Pumarejo se implementó una unidad didáctica planeada desde el ciclo de análisis didáctico de Gómez (2007) con la cual se contribuyó al desarrollo del concepto de número en estudiantes de grado primero. Esta propuesta se diseñó a partir de las dificultades encontradas en los estudiantes en relación a las técnicas para contar (Baroody, 1997) y los niveles de la secuencia numérica (Castro, 1995), procesos básicos e indispensables en la etapa infantil. La resolución de problemas se utilizó para diseñar las acciones didácticas que configuran el trabajo desarrollado en el aula, en este estudio se aplicaron los problemas verbales de estructura aditiva PVEA categoría cambio. La investigación desarrollada está enmarcada en el enfoque cualitativo, porque pretende interpretar las acciones que los estudiantes realizan al momento de contar durante la resolución de los PVEA categoría cambio; su alcance es de tipo interpretativo y está guiada por el enfoque de investigación acción. Los resultados obtenidos se relacionan con las habilidades adquiridas por los estudiantes para hallar la solución a situaciones problema planteadas en diferentes contextos fenomenológicos, de igual manera, se evidencia un avance en el dominio de la secuencia numérica y las técnicas para contar. ​

Sistematización de una propuesta de integración curricular para un aprendizaje significativo “PICAS”

118 Páginas incluye ilustraciones y diagramasLa Sistematización: Propuesta de Integración Curricular para un Aprendizaje Significativo “PICAS” es una investigación social de tipo cualitativo que tiene como propósito principal, determinar el efecto de la integración curricular interdisciplinaria en el diseño metodológico y la práctica pedagógica en los cursos 203 y 204 del Colegio Rafael Uribe Uribe I.E.D, de la localidad de Tunjuelito. El presente trabajo investigativo asume y sustenta su metodología en la concepción de Oscar Jara, pero nutrida por los aportes teóricos de Lola Cendales y Mario Acevedo; con el fin de generar una ruta investigativa coherente, pertinente y contextualizada frente a los requerimientos de la indagación. Para (Jara O. , 2012), la sistematización de experiencias cuenta con cinco fases operativas, a saber: a) punto de partida, b) preguntas iniciales, c) recuperación del proceso vivido, d) reflexión de fondo, e) punto de llegada. Como resultado de ésta experiencia se puede afirmar que la integración curricular se convierte en una estrategia efectiva que responde a la necesidad de educar para la vida; garantizando la mirada holista del hombre y reestructurando antiguas propuestas educativas

Reconocimiento social a maestras y maestros : Premio a la investigación e innovación educativa 2014

La publicación de la versión de 2014 de este libro para el reconocimiento social a maestras y maestros ganadores del Premio a la investigación e innovación educativa, muestra una vez más que en el magisterio hay profesionales de la educación que han logrado crear sus propias puertas para irrumpir en el laberinto de la pedagogía, con el que permanentemente buscan respuestas para lograr aprendizajes más efectivos y educación que han logrado aprendizajes más efectivos y educación de mayor calidad para los niños, niñas y jóvenes de Bogot

Componente : Escuela, pedagógica y curricular.Proyecto : valoración y abordaje de procesos de desarrollo, aprendizaje y sus dificultades. /

Una serie de documentos en los que se establece diversos temas de proyectos como la realización de convocatorias, lineamientos, resultados, participantes, caracterización ente otros.1 Un documento que describe la ruta de convocatoria y selección de los colegios, orientadores y docentes de ciclo inicial que participarán en el proyecto. -- 2 Documento que recoge los lineamientos y resultados generales de la caracterización de las instituciones participantes. -- 3 Documento con la caracterización de las instituciones participantes desde el área de: desarrollo en procesos cognoscitivos y factores neuropsicológicos que intervienen en el aprendizaje. -- 2 Documento con la caracterización de las instituciones participantes desde el área de: desarrollo del pensamiento lógico matemático. -- 5 Documento con la caracterización de las instituciones participantes desde el área de Procesos Psicoafectivos. - 6 Documento con la caracterización de las instituciones participantes desde el área de Lenguaje y Psicomotricidad. -- 7 Documento que describe los principales hallazgos y tendencias del proceso de valoración realizado con los estudiantes de ciclo inicial de las instituciones participantes y las orientaciones para la realización de la adaptación del modelo con base en los resultados. -- Documento que describe los resultados generales del proceso de valoración realizado con los estudiantes de los colegios participantes, describiendo los principales resultados y hallazgos en el área de procesos de desarrollo en procesos cognoscitivos y factores neuropsicológicos que intervienen en el aprendizaje, así como algunas sugerencias desde el área de competencia, para adaptar el modelo a los colegios, con base en los resultados.-- 9 Documento que describe los resultados generales del proceso de valoración realizado con los estudiantes de los colegios participantes, describiendo los principales resultados y hallazgos en el área de procesos de desarrollo de pensamiento lógico matemático, así como algunas sugerencias desde el área de competencia, para adaptar el modelo a los colegios, con base en los resultados. -- 10 Documento que describe los resultados generales del proceso de valoración realizado con los estudiantes de los colegios participantes, describiendo los principales resultados y hallazgos en el área de procesos Psicoafectivos, así como algunas sugerencias desde el área de competencia, para adaptar el modelo a los colegios, con base en los resultados.-- 11 Documento que describe los resultados generales del proceso de valoración realizado con los estudiantes de los colegios participantes, describiendo los principales resultados y hallazgos en el área de procesos Lenguaje y Psicomotricidad, así como algunas sugerencias desde el área de competencia, para adaptar el modelo a los colegios, con base en los resultados

La multiplicación a través de un ambiente de aprendizaje adaptativo

168 páginas incluye diagramasExiste hoy una gran variedad de recursos que ofrecen las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC); esto con el fin crear nuevos ambientes de aprendizaje donde se de el contacto, el intercambio y participación entre los diferentes miembros del grupo escolar sin importar la distancia (Ferrer, 2007). En este sentido, la investigación buscaba implementar un ambiente de aprendizaje adaptativo con el apoyo de objetos virtuales de aprendizaje para ayudar a las estudiantes a superar las dificultades en la comprensión de la multiplicación que presentaban las alumnas del grado 304 del colegio La Merced I.E.D. Por esta razón, se realizó un estudio cualitativo que buscaba determinar de qué manera los recursos educativos digitales se adaptaban en el aula a las necesidades de los estudiantes entre 7 y 10 años de edad con dificultades en la comprensión de la multiplicación. También se integró dentro de este ambiente de aprendizaje la hipermedia adaptativa con el apoyo de la plataforma educativa Edmodo.com. Por lo tanto, se logró manejar un ambiente Blended-Learning en determinados momentos. Del mismo modo, entre los hallazgos más relevantes se encontró que los recursos educativos son instrumentos que favorecen el aprendizaje de las matemáticas y a su vez el desarrollo del pensamiento en las estudiantes, además fortalecen el desarrollo de habilidades en la comprensión de los procesos matemáticos debido a que los recursos educativos atienden los diferentes estilos de aprendizaje donde el docente adapta los recursos educativos de acuerdo con un modelo de usuario adaptativo. Nota: Para consultar la carta de autorización de publicación de este documento por favor copie y pegue el siguiente enlace en su navegador de internet: http://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/2011